2020 年初,随着冠状病毒的传播,世界各地的学校突然停止了面对面的教育。 对于许多政府和家长来说,将课程转移到网上似乎是明显的权宜之计。
在美国,学区争先恐后地保护学生的数字设备。 几乎一夜之间,Zoom 等视频会议软件成为教师在家中向学生提供实时教学的主要平台。
现在 联合国教科文组织的报告联合国教育和文化组织表示,疫情期间对远程学习技术的过度依赖导致了世界各地“惊人的”教育不平等。 根据联合国教科文组织周三发布的一份长达 655 页的报告,这是一场世界范围内的“教育技术悲剧”。
联合国教科文组织教育未来部门的这份报告可能会加剧有关政府和当地学区如何处理流行病限制的争论,以及一些国家是否应该尽早重新开放学校进行面对面教学会更好。
联合国教科文组织的研究人员在报告中指出,对技术的“前所未有”的依赖——旨在确保儿童能够继续上学——加剧了世界各地数亿学生的差距和学习损失,包括肯尼亚、巴西、英国和美国状态。
推广远程在线学习作为应对大流行病学校教育的主要解决方案,也阻碍了公众对更公平、技术含量较低的替代方案的讨论,例如定期为每个学生提供作业包、通过广播或电视提供学校课程,以及尽快重新开放学校。研究人员说,人的班级。
联合国教科文组织的报告称:“现有证据有力地表明,大流行期间教育技术经验的亮点虽然重要且值得关注,但因失败而黯然失色。”
联合国教科文组织的研究人员建议,教育官员应优先考虑教师的面对面教学,而不是在线平台,作为学生学习的主要驱动力。 他们鼓励学校确保人工智能聊天机器人等新兴技术在将其用于教育用途之前让学生切实受益。
教育和行业专家对该报告表示欢迎,称需要对流行病学习的影响进行更多研究。
软件与信息产业协会全球公共政策负责人保罗·莱卡斯表示:“报告的结论——社会必须对数字工具重塑教育的方式保持警惕——非常重要。”该协会的成员包括亚马逊、苹果公司和谷歌。 “从大流行期间数字教育的发生方式以及缩小数字鸿沟的方法中可以学到很多教训。”
教育国际是一个由全球约 380 个教师工会和 3200 万名教师组成的伞式组织,该组织表示,联合国教科文组织的报告强调了面对面教学的重要性。
该组织副秘书长哈尔迪斯·霍尔斯特表示:“这份报告明确地告诉了我们已知的事实,那就是学校很重要。” “教育不是交易性的,也不仅仅是内容交付。 这是有关系的。 这是社会性的。 它的核心是人性。”
以下是报告中的一些主要发现:
教育技术的前景被夸大了。
十多年来,硅谷科技巨头以及行业资助的非营利组织和智库一直在公立学校推广计算机、应用程序和互联网接入,将其视为能够迅速实现学生学习民主化和现代化的创新。
许多人承诺,此类数字工具将使学童能够更轻松地追求自己的兴趣,按照自己的节奏学习,并通过学习分析算法获得有关其工作的即时自动反馈。
该报告的调查结果对数字技术等同于教育平等和进步的观点提出了挑战。
该报告称,当冠状病毒病例在 2020 年初开始激增时,教育技术工具的过度销售使远程在线学习看起来成为流行病学校教育中最具吸引力和最有效的解决方案,尽管有更公平、技术含量较低的选择。
远程在线学习加剧了教育差距。
联合国教科文组织的研究人员发现,向远程在线学习的转变往往会给富裕家庭的儿童带来巨大的优势,但会对低收入家庭的儿童不利。
报告称,到 2020 年 5 月,60% 的国家远程学习项目“完全依赖”互联网连接平台。 但报告称,这些远程学习项目针对的近 5 亿年轻人(约占全球中小学生的一半)在家中缺乏互联网连接,导致他们无法参与。
报告中引用的数据和调查显示,2020年,美国三分之一的幼儿园至12年级学生因互联网连接或硬件不足而“与教育隔绝”。 2021 年,巴基斯坦 30% 的家庭表示他们了解远程学习计划,但只有不到一半的家庭拥有参与所需的技术。
学习受到阻碍和改变。
联合国教科文组织的研究人员表示,当学校部署教育技术来替代面对面教学时,即使孩子们可以使用数字设备和互联网连接,学生的学习成果也会停滞或“急剧下降”。
该报告还表示,在线学习的学生花在正式教育任务上的时间大大减少,而花在单调的数字任务上的时间更多。 它描述了日常学习程序“与遍历文件共享系统、浏览自动学习内容、检查公司平台上的更新以及忍受长时间的视频通话相比,发现和探索更少。”
报告称,远程在线学习还限制或减少了学生进行社交和非学术活动的机会,导致许多学生脱离学校或辍学。
该报告警告说,向远程学习的转变也给谷歌和 Zoom 等少数科技平台带来了对学校的非凡影响力。 报告补充说,这些数字系统常常强加私人商业价值观和议程,这与公立学校教育的“人文”价值观相矛盾。
需要监管和护栏。
为了防止重蹈覆辙,研究人员建议学校优先考虑学童的最大利益,作为部署教育技术的核心标准。
实际上,研究人员呼吁对在线学习工具进行更多监管和防护。 他们还建议各学区让教师对学校采用哪些数字工具以及如何使用这些工具有更多的发言权。